教龄不该成为骨干教师的评选要素
近期，我地点的县展开三年一度的学科带头人、骨干教师评选，评选自上向下，选用总量操控、目标到校的办法进行。县教育局分配给我校的目标是学科带头人2名，骨干教师3名。由于受制于名额约束，校园评选采纳教师个人申报、校园安排量化考评、终究择优引荐上报的方式进行。我作为校园学科带头人、骨干教师考评组成员之一，全程参与了此次考评打分作业，在参与此项活动过程中，发现一个问题有必要一吐为快。
图片来历：百家号素材库
现在，在底层校园安排的评选中，最有影响力的评选是职称评聘。由于此项评选与工资收入有着直接联络，教师遍及比较重视，也比较活跃。正由于职称评聘作业教师重视度高，相关争辩也最为剧烈，其间最饱尝诟病的便是论资排辈问题。
我校此次学科带头人、骨干教师评选，选用的是职称评聘细则。这个细则首要分三部分：资格、教育教育才能和教科研效果。其间，资格部分包括学历、教龄、任职年限等。学历依照博士、硕士、本科、专科等排序，相邻层次相差2分；教龄1年1分；任职年限（任现职称至今的年限）1年1分。教育教育才能和教科研效果，大多依照县一等奖1分、二等奖0.75分，三等奖0.5分类比核算。
从以上细则条款不难看出，职称评聘更倾向于保证中老年教师的利益，正常情况下多作业1年就能够多加2分。而取得一次县优质课教育竞赛等活动一等奖才能够加1分，且不说获一等奖的难度有多大，在一个有着近200名教师的校园，取得一次参赛的时机又有多难。在职称评聘中，照料年纪偏大教师较少参与教育教育及教科研活动的实践，给予他们职称评聘上的优先权，本也无可厚非，究竟人人都会老，这样的规矩人人都有享用的时机。可是，将这种显着带有照料颜色的细则拿来作为学科带头人、骨干教师评选，明显不当。
首要，学科带头人、骨干教师评选的初衷是鼓舞中青年教师，特别是鼓舞青年教师活跃提高专业素质，发挥演示引领效果。在县教育局发布的评选告诉中也明确提出，鼓舞中青年教师参评，严格操控行将退休教师申报。获评学科带头人、骨干教师称谓，不仅是一项荣誉，仍是一份职责。青年教师作业热心高，承受新理念、新技术快，在校内公开课教育、教研教改等方面，发挥演示引领效果明显比老教师更有优势。
其次，把教龄作为评选要素不利于校园可持续开展。评选细则在一所校园往往起着指挥棒的效果，具有很强的导向性。教龄量化成分值，必定伤害青年教师的作业活跃性，无法激起年轻人的作业热心，从校园久远开展来看，论资排辈的生长环境不利于校园的健康、可持续开展。
综观学科带头人、骨干教师评选的程序和办法，需求教师个人预备的资料仍是许多的，比方需求提交近三年的教育计划、授课统计表、班主任作业证明资料等，上一学年的备课笔记，还要上一节考评课。应该说，以上资料的预备仍是非常花费教师汗水的。可为什么老教师任劳任怨也要参评，究其原因仍是为了职称评聘。骨干教师作为职称评聘的评定条件之一，不论是校园量化评比仍是作为上报引荐条件，其含金量仍是非常高的，这也是为什么老教师也热衷于参评的原因。
其实，学科带头人、骨干教师的含金量越高，底层校园在评选时越要坚持正确的导向，越要从校园开展全局动身，绝不能把评选当作走过场，把骨干教师作为一种奖赏，给予某些人照顾；更不能将此作为资源，搞权钱交易，滋生腐败。
（作者单位系安徽省舒城县城关第三小学）
《我国教师报》2020年11月11日第3版
作者：杜全发
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